华南师大教授:疫情面前,深度融合是在线学习的关键

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  为应对新型冠状病毒感染肺炎疫情,做到“停课不停学”,更好保障孩子们的身心健康,本刊特约华南师范大学、中科院心理所、北京师范大学、杭州师范大学等一线专家学者撰写文章,探讨怎么通过在线学习,提升学生们的学习规划、自控能力和自主学习能力,敬请关注。——编者

  随着新型冠状病毒感染肺炎疫情的发展,1月27日,教育部采集通知,要求全国大中小学2020年春季学期延期开学,各级教育行政部门和学校在疫情流行期间原则上不举办大型聚集性活动和考试,各培训机构也按要求退还各类线下课程。过后 ,各地陆续发出延期开学通知,以保障广大中小学生的健康与安全,各大培训机构均相继推出了免费在线学习课程。

  延期开学和线下培训退还后,孩子的学习究竟应该为什么在么在在么在办?记者日前就此话题对华南师范大学教育技术学院教授、博士生导师钟柏昌、詹泽慧进行了网络访谈。

  作为正式学习的在线学习,应做好与学校教育的深度1融合

  记者:在你你这个 特殊时期,在线学习不可能 从学生和家长的自发行为、校外培训机构的市场行为,催生了一场声势浩大的免费在线学习热潮,在线学习从边缘走向中心,不仅获得了“合法”进入“校内教育”的不可能 ,也成为当前家长和学生都可以 依赖的主要取舍 。目前,在线学习过程中哪些地方地方问提报告 时要多方协同,将采取哪些地方更为有效的办法进行化解?

  钟柏昌:就当前而言,无论是教育部的“一师一优课、一课一名师”项目,还是各大出版社的电子音像资源,以及各应学校和培训机构开发的网络课程,都积累了海量的优质数字资源,都可以 说,怎么保障和提高延期开学期间的在线学习效果,主要问提报告 没哟于优质教育资源的缺失,而在于使用办法的改善和优质资源的整合,其核心问提报告 都可以 归结为“融合”二字,并由此时要追溯从业人员的观念改变。

  随着网络的普及和在线教育的发展,有些人的学习办法不再仅仅局限于传统的自上而下的学校教育或线下培训,随时随地通很多样化的学习工具、学习资源开展学习不可能 是有些人普遍的学习办法,即与正式学习相区别的非正式学习。长期以来,在线学习假如有一天作为四种 非正式学习办法对待,正式学习依然局限在学校教育中。不可能 说过后的校外培训(含线上、线下四种 形式)与校内教育(主要为线下教育)是“井水不犯河水”,只能 本次大规模长周期的疫情,将模糊两者的界限。在线学习与学校教育是融合而非取代与被取代的关系。只能做好两者融合融通,学校都可以 确保在线教育的效果,在线教育企业才不可能 在新一轮的“洗牌”中立于不败之地。

  詹泽慧:实际上,目前大每种学校和企业假如有一天试图做到“停课不停学”,还未有效破解“停课不停教”的问提报告 。比如说,诸多的免费公开课,均试图与校内原计划的课表进行衔接,也号称采用名师授课,但实际上大多数为广播式教学,尽管效果要好于录播等静态课程,但实在际效果依然无法乐观估计,主要原困 在于无法真正与校内教育有效衔接,也难以做到个性化、差异化的施教。有一每种学生不过后 参加此类在线课程的学习,其原困 不仅有课程的适切性问提报告 ,也因缺少学生熟悉的校内教师的介入,缺少约束性和临场感,难免产生抗拒心理和应付心态。或者,单纯依靠平台或家长的力量是缺陷的,体制内教师的作用不可或缺。

  钟柏昌:不难 看出,你你这个 免费课的运作模式,本质上依然听候在非正式学习或校外培训的运作理念,依然是培训机构主导的在线学习。在线学习从非正式学习转换为正式学习办法,你你这个 角色和功能的转换,更时要相关主体的积极跟进,将学校和教师推到前台,即从正式学习的深度1做好在线学习与校内教育的有效衔接和融合。企业行动越来迅速,但不可一厢情愿,要紧密结合学校教育的实际需求;学校被动应对,假如有一天可被动接受,要主动消化吸收在线学习的优势。

  记者:要做好“停课不停学”,地方教育行政部门、学校、教师和家长作为主体,怎么参与到在线学习与学校教育的融合融通的工作中,真正发挥好在线学习所获得的正式学习的功能?

  钟柏昌:四种 不可能 的思路是“教育行政部门—学校—教师—家长—企业”的多方联动模式。其中,地方行政部门应当提供政策和经费保障,鼓励学校利用在线学习平台开展线上授课,组织学校开展教师培训工作,尽快适应全流程和全员参与在线教学办法。学校应根据自身时要取舍 大约的在线教育平台,与企业紧密配合将线下班级和课堂迁移到线上,构建空中课堂,利用平台和学校自有资源开展线上教学,开展制度化的线上正式教学活动。教师要充分利用在线平台,采用静态课程和直播课程、线上学习和混合学习、直接授课和翻转课堂等多种办法开展教学和辅导,利用平台的分班、分组功能采用班级集体授课、小组战略企业合作学习和我各人 自主学习等不同学习办法。尤其时要家长做好在线学习的设备支持和学习监督,包括使用办法和注意事项的指导等。

  詹泽慧:就在线教育企业而言,不仅都可以 获得改变学生学习习惯的不可能 ,或者对未来线下招生将起到积极作用,成为收割生源“流量”的最佳窗口期。或者,面对只能 另4个新机遇,提供线上学习服务的在线教育企业,时要进一步“走进”学校,了解校内教育的需求。同类,目前诸多在线学习平台都可以 提供免费直播课程,但鲜有与校内教育直接对接,即便是行动较早的教育机构,也假如有一天告知学校能满足小班制、大班额等多种空中课堂的需求,而对整建制、全流程的空中课堂的构建与管理等功能缺少支持。在线学习所获得的正式学习身份,也并非 假如有一天线下课堂的简单搬家,企业更时要考虑的是怎么发挥正式学习的体制优势和在线学习的资源优势、数据优势、教学价值形式优势,显然还有更长的路要走。

  钟柏昌:总之,大规模、长周期疫情对正常教学秩序的干扰将持续相当长的时间,有些通过周末调课、暑假补课等办法减少延期开学的影响,本质上是四种 被动的事后应对策略,而将在线学习与制度化的校内教育深度1融合,将在线学习当作学校教育的主渠道填补延期开学的缺陷,则是四种 主动的前置应对方案,应当作为特殊时期的非常手段,尽快规划、加快实施,以便在各地原计划的正式开学日过后开展制度化的线上教学活动。

  作为非正式学习的在线学习,时要遵循“加减乘除”法则

  记者:在遇到新型冠状病毒只能 的疫情时,在线学习依然会持续扮演非正式学习的角色,从你你这个 深度1看,怎么寻找适合每个学生知识基础的学习资源,真正做到个性化学习,处理重复学习和无效学习,时要注意哪些地方学习法则?

  钟柏昌:有些人实在,应该有点痛 注意“加减乘除”这4个要点。

  “加”的法则,指的是合理规划,结合分配率与结合律,科学分配线上线下和各学科的学习时间,查漏补缺,强化学习上的缺陷之处。此外,都可以 能增加相关科学素养和信息素养的教育。同类,关于疫情的网络信息铺天盖地,真假莫辨,信息过载严重,容易原困 误信虚假信息和无意识的传谣行为。或者,要减少信息过载的不良影响,就要自学过滤和鉴别信息,家长都可以 和孩子一块儿讨论各种真实和权威信息的来源渠道,归纳信息真伪的交叉验证办法,批判性分析信息内容的内在逻辑和科学性等。哪些地方地方素养和能力,对学生学习能力的提高也是四种 非常重要的有助。

  “减”的法则,指的是资源的理性取舍 。疫情期间,诸多平台都推出了免费学习资源和课程。开放的资源虽多,对学生个体而言,却不一定是好事,如上述信息过载的问提报告 同样会产生负面影响,或者时要自学做减法,取舍 适合我各人 的资源。一旦取舍 要学习的课程后,并非 三心二意、轻易改变,处理“猴子下山式”的学习,或者只会浪费时间,原困 学习的碎片化和重复化。

  詹泽慧:“乘”的法则,指的是善用各应学习工具,进行自我学习管理,或参与同伴的互助互学。在线学习的过程不可能 会比较枯燥,且不可能 师生时光里的分离,学习者容易产生孤独无助感,学习动力不可能 较面授学习要低,借助在线论坛进行同侪互助和知识共享,往往能产生事半功倍的效果,同伴间相互督促、相互碰撞产生思维的火花,都可以 实现“1+1>2”的效应。

  “除”的法则,指的是学习效果的监测上,应强调学习传输效率。在线学习时间并非 越长越好,或者也会影响视力和健康,以及注意力漂移问提报告 。无论是家长还是学生,都时要有点痛 注意在线学习时间长度和周期的合理安排,处理经常老出在线学习的“形式主义”沉迷。

  总之,疫情期间,在线学习是对孩子们学习规划能力、自控能力、自主学习能力的四种 锻炼。遵循“加减乘除”法则,有助学生在疫情期间有序、合理、有效地安排学习。